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    【作文】指導孩子學寫記敘文

     來源:滬江小學資源網    要點:  
    編輯點評: 梅子老師,滬江資深語文名師,教授學生超過5000人,復旦大學中國古代文學碩 士,多年來潛心研究中國傳統文化和古代文學,是傳統文化的傳播者和踐行者。長期活躍在語文教育一線,以扎實的專業基本功和開闊的大語文視野博得了眾多學生 的喜愛。梅子老師沉酵于少兒語文素質教育,首倡少兒語文的“多元能力”培養,堅信“語文學習不僅僅是讀書”,讓孩子在興趣中掌握方法,全面發展。

    問題:
    1、你家孩子在寫記敘文的時候有沒有出現什么問題?
    2、如果有問題,這些問題屬于哪方面的?

    (1)    語言不通順?
    (2)    無事可記
    (3)    磨磨蹭蹭不肯動筆
    (4)    詳略不得當
    (5)    字數太少
    (6)    廢話太多
    (7)    總覺得題目不是自己想寫的
    (8)    錯別字太多,用詞不當等
    (9)    其他問題:比如字比較丑一點,圈畫涂抹過多等……

    對于寫作沒有問題的家長,只要注意讓孩子練筆的頻率,保持閱讀量,寫作能力就不會下降的。但是接下來的一些方法可以一起探討一下。

    對于有問題的,我們先來分析一下問題的根源。

    其中屬于屬于心理因素的有哪些,屬于技能層面的問題有哪些?技能問題屬于寫作技巧層面的有哪些,屬于和閱讀量有關系的有哪些?

     

     

    心理因素

    技能層面

    寫作技巧

    閱讀相關

    語言不通順

     

     

    磨磨蹭蹭不肯動筆

       

    詳略不當

     

     

    字數太少

     

     

    廢話太多

     

     

    總覺得題目不是自己想寫的

       

    經常有錯別字,用詞不當等

       

    其他問題:比如字比較丑一點,圈畫涂抹過多等……

         

    匯總

    2

    4

    2

    一、關于心理因素指導建議

    如果孩子不愿意寫作文要怎么辦?

    1、家長可以和孩子一起說作文,通過和爸爸媽媽的交流,將要寫的素材找到,讓孩子談談這件事情,對于孩子忽略的亮點需要加強引導。事實上,現在口語表達也已經成為語文教學的一個重點,以往語文教得都是要么閱讀要么寫作,比較嚴重的忽略了孩子的口頭表達能力,除了課堂上回答問題有一點口頭表達,對孩子的口語能力并沒有深入的引導和挖掘,所以,口頭作文好了,動筆自然也就水到渠成了。

    2、很多時候,孩子不愛寫,也是因為沒有人認真看。這一點各位爸爸媽媽同意嗎?甚至爸爸媽媽都沒有認真地稱為孩子第一個讀者,沒有及時讓孩子從作文中找到被欣賞的成就感,然后倒了學校,老師一打擊,結果孩子對寫作就跟不感興趣了。做孩子的第一個讀者,從孩子第一篇作文開始,即使從我們的角度覺得還有諸多的不足,但是總是有兩點的,第一篇作文出來,本身就要給孩子一個大大的贊賞,因為孩子居然會寫文章了,甚至建議家長將孩子的第一篇作文拍照留念,或者復印保存,讓孩子看著自己的成長足跡。

    讓孩子知道寫文章是一件非常厲害的事情,讓他第一次就得到足夠的支持和肯定,并且要十分關注老師講評作文之后,孩子的反應,因為有可能被老師批,可是老師的批評是針對所有孩子的,也不會考慮每個孩子的具體感受,為避免打擊孩子的信心,家長需要知道學校老師是如何評價孩子的作文的,然后對孩子進行正向的引導,比如,老師說孩子的作文太短了,媽媽可以跟孩子說,的確是有一點短,但是第一次能寫成這樣就很棒,媽媽很滿意。我們第二次一定會比第一次更長一些。我們可以多跟平時看的那些童話故事學習學習。

    3、還要為孩子找到讀者,找更多的讀者,也許會成就一個未來的作家。比如滬江的大語文,有一個專門的愛寫作專區,家長們完全給孩子蓋一個樓,無論是日記還是作文,都給孩子發表過來,最好引導孩子自己發表,當孩子看見其他人的評價和點贊,一定會激發寫作意愿和寫作興趣。當然,找到一群愛寫作的朋友,甚至成為寫作論壇的意見領袖,成為擁有很多小粉絲的寫作小明星,這更應該成為爸爸媽媽鼓勵孩子做的事情。做好了這件事情直接可以激發孩子寫作的積極性。爸爸媽媽只需要做好一個讀者和觀眾就可以。

    二、關于寫作技巧方面:

    (1)    如何安排詳略

    我們一起來看一下下面一個小朋友的例文:

                              第一次炒菜

         在日常生活中,我們入到過很多第一次,第一次煮飯,第一次掃地,第一次洗衣服,第一次用電腦,等等。但我最記得的是我第一次炒菜。

       星期六那天,我在家悶悶不樂的,爺爺從田里回來,爺爺茶都沒喝就走進廚房里炒菜,我非常傷心,從那時候起我就決定我要學炒菜,吃完飯后過了好幾小時,爺爺又去田里干活,我就拿起鏟子,洗干凈鍋,我就開始炒菜了,過了好久,我終于炒完了,爺爺也從田里會來了,我高興的說:爺爺,弟弟,快來嘗嘗我煮的菜。"爺爺說:好的。我高興地問:爺爺,好不好吃啊?“爺爺說:好吃。當我吃的時候,我幾乎要吐出來。我傷心得跑進房間里哭了起來,爺爺走進來說:孫女,別難過,失敗乃成之母啊!”我擦干眼淚說:“嗯。第二次還是不行,第三次還是不行,第四次終于成功了。我非常高興。

        我知道沒有失敗哪有成功啊,現在,我無論做什么事都沒有放棄過!

        針對這個小文章,大家是否可以談談詳略方面的看法。

        這個小作者應該說從第一次炒菜中的得出的感悟還是不錯的,開始不會炒菜,經過幾次嘗試終于成功,由此他認識到沒有失敗就沒有成功,后來做什么事情都沒有放棄過。但是從記敘的角度來看,還有很大提升的空間。

        針對這個問題,我的建議就是一定要知道哪里需要多寫,哪里要少寫點。這篇文章就是因為小作者的詳略不得當,所以這篇文章不能算作很成功。要記敘第一次炒菜的經歷,而且是希望通過做菜失敗最終成功來得出一個生活中的道理。那么重點應該放在記敘什么上面呢?沒錯,就是要放在做菜的不容易,怎么失敗了,是忘記放鹽,還是鹽放多了,還是菜炒焦了,還是切菜差點切到手,這些才能凸顯是第一次做菜,要詳細記敘第一次做菜的失敗過程,然后略寫后面做菜成功的過程,突出做菜的不容易,然后由做菜引申到做事,這樣才比較水到渠成。全文362字,寫做菜的只有63個字,這就叫做詳略不得當。

    所以,小朋友和家長一定要牢記哦,要把事情經過寫具體,并做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中,起因、經過和結果,是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白,在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果,特別要把事情的經過寫具體,給人留下完整而深刻的印象。要寫炒菜,那么炒菜的過程就要詳寫,要寫第一次給媽媽洗腳,那么給媽媽洗腳的過程就要詳寫,要寫一件快樂的事情,那么那件快樂的事情是怎樣的就是要詳細的。

    一件事都有發生、發展和結果的過程,按照事情發展的順序記敘,文章的條理就會清楚明白。確定記敘的順序以后,安排好段落,低年級的孩子3-4段左右即可。

     

     ===================互動環節====================


    月:請問老師,現在一二年級就要開始鼓勵寫作文了嗎?我們現在還寫的比較簡單,寫日記的時候一般她都是按記敘文的六要素,敘述清楚完整就可以了,也沒有給她有其他要求。

    老師:一年級一般是單圖看圖說話,二年級是多圖看圖說話,不過這也是記敘一個事情了。不過如果是作文,鼓勵在溝通中慢慢講解6要素,尤其是經過,如果6個覺得太多,可以從事情的起因、經過、結果開始說,可以不用這么理論的講解,可以舉例:寶貝,今天最快樂的事情是什么呀?哦,是一起做蛋糕,那么我們是怎么做蛋糕的呀,孩子就會講講過程了,能用三五句話即可。


    硯澤:  四年級的孩子需要每天日記嗎,或者布置命題作文?

    老師:我非常鼓勵孩子寫日記,如果孩子不排斥,寫日記是一個非常好的習慣,


    一年級-源:我的孩子寫作沒有太大問題,但是書寫速度非常慢,該怎么辦?

     

    老師:書寫速度慢通過訓練是可以解決的,比如多寫些生詞,盡快改善后可以避免后面孩子考試時間來不及的問題,從現在開始每天讓孩子寫15分鐘左右的字,甚至不用管意思,就是做到流暢的書寫,有些孩子到了高中還有寫字速度慢的問題,結果每次大考都會受影響,這也不是很大的問題,現在開始練習練習到二年級就應該有明顯改觀了,孩子剛開始寫字,有時候速度慢也是有的。

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