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    家長陪孩子高效寫作業的“神招”

     來源:互聯網    要點:經驗交流  
    編輯點評:
    作者:滬江網校|2017年02月15日 16:40

    沒有那么一件事讓親媽秒變“后媽”

      有有有,絕對有

      那就是“陪孩子寫作業”

     

      媽媽,我想先吃個蘋果再寫作業。

      寫完再吃,趕緊開始!

      媽媽,這道題我不會寫。

      老師上課沒講嗎?

      老師上課講了,我沒聽懂……

      沒聽懂就要問,為什么不問?

      媽媽,我想上廁所……

      孩子爸,你來陪他寫作業!

      原本伶俐乖巧的孩子

      瞬間變成“熊”孩子

      總能使出100種方法

      讓媽媽欲哭無淚

      拖拉磨蹭、粗心大意、無理取鬧、落荒而逃……

      媽媽真想把孩子塞回肚子里,回爐再造!

      請各位媽媽注意

      你們不是一個人在戰斗

      不是一個人在吼叫

      據小編接到的情報

      不少家長都正感同身受!

      ▼▼▼

      但是,各位媽媽有沒有想過,這樣陪著孩子寫作業,真的好嗎?你陪伴的方式對嗎?

      先試想一個這樣的場景,你正在開車,但坐在旁邊的人一直在指指點點,“并線并線”“打燈啊,你怎么又忘了”“超車,超過它,哎真笨!”時間一長,你會不會有扭頭沖他喊“閉嘴”的沖動?

      其實,正在寫作業的孩子,就和正在開車的你一樣。

      如果你每天盯著孩子寫作業,一旦發現有問題,你一邊幫孩子涂擦,一遍不停地說:

      “這一橫寫短點”

      “這字寫歪了”

      “用橡皮檫別那么大勁”

      “又做錯了,你怎么不想清楚再寫呢”……

      這種看起來好像很負責的做法,實則是對孩子注意力的干擾。孩子的內心崩潰程度,不會比你低,只是他可能不敢吭聲。

      顯然,這種兩敗俱傷的做法必須立即淘汰。那孩子做作業,家長還要陪嗎?又該如何有效地陪伴?

      做作業前有三問

      孩子放學后,和他聊幾分鐘,了解以下3個問題:

      1、今天各科作業的量有多少?你估計多長時間能做完?

      2、今天有沒有覺得特別難的作業?

      3、今天計劃先從哪一科開始做,為什么?

      三個問題的目的,是幫助孩子梳理清楚今天的總作業量,并有一個簡單的規劃。

      低年級的孩子可能還不能順利回答,沒關系,家長可以按照這三個環節,幫他梳理,并根據作業量給孩子限定一個時間,比如30分鐘,1個小時。

      這樣的好處是,等時間久了,孩子自己就會估算出完成作業的時間,并做好規劃。

      做作業中不打擾

      問清楚了,就讓孩子自己寫作業,家長不要輕意打擾孩子。

      楊絳先生提起對女兒錢瑗的教育時說到:“我們對女兒錢瑗,也從不訓示。她見我和鐘書嗜讀,也猴兒學人,照模照樣拿本書來讀,居然漸漸入道。”

      學習楊絳先生的方法,在孩子寫作業的時候,家長在旁邊安靜地看書、工作,或者輕手輕腳地做自己的事,那種寧靜的氛圍,可以幫助孩子靜下心來。

      如果家長發現孩子有些分神,可以提醒一兩聲:“已經15分鐘了,加油哦。”

      如果提醒也不管用,可以走到孩子身邊,摸摸他的頭,問“是不是遇到了難題做不下去了,要不要爸爸(媽媽)幫你一下?”

      這樣的目的是把孩子的注意力拉回到學習上。

      通常情況下,孩子會說沒有難題,這時父母要表現出一種平靜的神情:“相信你很快會做完的,媽媽(爸爸)等著你好嗎?”

      這種方法,實際上首先中止了孩子的拖拉行為,然后讓孩子明白:父母在關注他,希望他快一點完成作業。

      做作業后檢查作業

      檢查時發現有錯,不要指出具體錯誤的地方,而是說出大體范圍。

      比如爸媽可以說,“做得不錯,但這個題有些不對,你再看看。”在有問題的地方畫上一個小圓圈,讓孩子自己找出不正確的地方改正。

      等孩子找出來了,及時稱贊和鼓勵,然后接著和他討論為什么會出錯,是概念沒理解,還是省略了必要的步驟,等等。如果孩子實在找不出來,再給予指導。

      如何指導孩子做習題

      孩子反復檢查也沒找出錯誤的習題,或者孩子只能留下一片空白的習題,那這就是孩子的薄弱環節。父母要給與相應的輔導和點撥,而且在輔導點撥時要講究技巧:

      第一步:讓孩子反復讀題

      許多題目不難,只是孩子缺乏耐心閱讀原題,只看了一遍感到不會做,很難,這是一種消極的心理暗示。

      如果父母在檢查作業后,立即告訴孩子如何做,甚至將算式列好,就會讓孩子養成遇到問題不思考、依賴他人解決的壞習慣。

      正確的方法是對孩子說,“媽媽(爸爸)相信你,只要多讀幾遍原題,你會做出來的。”

      當孩子做出來以后,父母要高興地稱贊:“我說過吧,仔細讀題就會做了。”這時孩子也一定會高興起來。

      不會做的題,父母不輕易告訴他,這種鼓勵式的讀題法能夠“逼”出孩子主動學習的興趣,從而獲得自信。

      第二步:用例題作輔導

      對于孩子經過思考也沒做出的題目,父母也不要直接告訴他原題的解法,最好是根據原題編一個相似的例題,與孩子一起分析、討論,弄懂弄通例題,再讓孩子去做原題。

      一般弄懂了例題,孩子多半會做原題,如果仍不會做原題,那么要再回到例題的討論與計算上。

      經過幾個來回,只要父母耐心引導,孩子一定會做原題的。這種做法雖然父母要麻煩一些,但能夠訓練孩子舉一反三的遷移能力。否則,孩子總是就題解題的被動思維定式中,很難建立學習的思維遷移模式。

      第三步:只講關鍵點

      對于有些難題,父母一時也編不好例題,那么,可以就這個原題分析它的關鍵點在哪里,找到什么條件就好解題了,讓孩子根據父母的提示去思考、列式計算。

      總之,就是最好不要把算式直接列出來,也不要直接告訴孩子第一步做什么、第二步做什么,盡量培養孩子獨立思考的能力。

      家長們,你們明白了嗎?

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