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    【語文能力】聽說讀寫,還少什么?

    所屬專題:小學語文期末復習攻略  來源:滬江大語文    要點:小學語文  
    編輯點評: 很多家長表示,孩子平時閱讀很多,為什么還是寫不好作文呢?是因為他們在語文學習中,缺少了一個非常重要的環節。
    又是一個新的星期一,各位家長朋友,滬江主持人,下午好,我是茄子老師。請跟隨茄子老師走進微作文課堂,一起采集生活中的美,一起培育五彩的作文花朵。 
    這一期的主題是:聽說讀寫,還少什么?
    這個問題我正想問一問朋友們?
    【秀才】河南穎媽
    實踐
    【榜眼】浙江三年級鳴
    想?
    【秀才】河南穎媽
    操作
    【進士】成都-3-豆豆媽
    思考
    【探花】成都二年級雪雪媽
    看,想
     
    是的,一百分。
    少了一個最最重要的東西,就是思。包括是聽后的“思”,和讀后的“思”,這句話可改成“聽思說,讀思寫”。所以說改編故事一定優于復述故事。
    聽是最基礎的一種能力,聽是第一級臺階,聽后思是第二級臺階,說是第三級臺階,讀是第四級臺階,讀后思是第五級臺階,寫是第六級臺階。所以上周有一位家長,說自己從孩子一歲就一直給孩子讀故事書,為什么孩子到了上小學還是跟不上呢?就奇了怪了。因為,這位家長一直讓孩子停留在第一個臺階上,沒有向上面的臺階爬。
    我寧愿孩子說的不夠生動,但是有自己習慣性的思考東西在里面,而不希望孩子背一段優美的語句給我聽,因為那是別人的。就像炫富的孩子說自己這個是名牌,那個是名包,但這是都是父輩的財富,和自己無關呀。
    聽后思,和讀后思。這兩個環節最重要。
     
    先來欣賞一篇文章:
    這是一位三年級孩子昨天剛剛交上來的作文,她沒上過任何看圖寫話班,暑期才開始在我這兒上了一期微作文課。這篇“微”作文有900字,聽她媽媽說只花了一小時寫出來的,她沒有受到過什么特別的框框限制,想象力之門是自然打開的。
    我們再看一看另一位三年級孩子思考后的文章是啥樣,大家都熟悉哈,是QQ小朋友寫的:
    思考真的能出奇妙的文章。
    寫作文,就是檢查孩子是否有思考的最重要方法,當然還可以通過交流,聊天、提問的方式來檢驗。
    我們再仔細地解說一下這里面的玄機。
    比如說聽,孩子聽過后,有多少納入到自己的倉庫里?當然可以通過復述的方式來檢驗。那只是檢驗孩子是否聽了,而不是檢驗孩子是否聽懂了。
    對于是否聽懂了,還可以分幾級標準:
    一種是懂了文字表面上的意思,一種是懂了字里面的意思,還有一種就是拓展性的理解。至少分三個層級。
    其實據我觀察,很多孩子連第一個層級都不完全達到,為什么呢?因為專注力的因素,因為興趣的因素,所以聽的效果是要大大折扣的。
    同理,讀也是這樣,很多孩子讀上面更是連第一個層級都不能夠達到,所以每個孩子讀的效果往往是差距很大的。
    所以學校老師引導孩子讀課文,其實是告訴孩子一種解讀的方法,可是大多數孩子并沒有領會到這是一種方法,只是死記硬背課文而已,并沒有融會貫通到閱讀其它課外書上面去。當然確實有少部分孩子自學成長,領會到了。我們通常說這孩子有“悟”性,但這遠遠不夠的 。
    所以激發孩子的“悟”性就顯得異常重要。孩子只要有自覺性思考的意識,就基本上成功一半了。先要培養孩子自覺性思考的意識,從哪個角度去思考?從哪些方面去思考?如何思考?這些都需要細致地引導。 孩子再通過寫各種主題的作文,把點滴的思考心得用文字細致地表達出來。慢慢地,孩子就變得有“悟”性了。這個“悟”性是一種能力,是可以培養的。 
    所以說,光聽不寫是提高不了作文能力的。 
    也許孩子確實有思考,但至少孩子沒有通過文字把思考的東西記錄下來,就不能證明孩子是有系統地在思考,因為記錄成作文的文字往往都是有情節,有故事的,完整性和系統性全部體現其上。 
    剛剛有家長說,口頭語言與書面語言不同,正因為不同,要多寫作文,錘煉自己的書面表達能力呀。 
    所以在“聽思說,讀思寫”才能完整地提高孩子的語文整體能力。
    思說,可以部分省略。因為有個性上的差別,有些孩子不愿意多說話,但心里頭清楚得很。我有很多這樣的學生,不太愛表達,但特會寫作。 
    還經常有人問我這樣的問題:“我孩子擅長口頭表達,但不擅長于寫作,這是為什么?” 
    很簡單呀,因為說是第三層級,而寫是第第六層級,中間跨越三個層級呢。 愛說,可是不會寫的孩子太多了。 
    寫作與閱讀問題
    二年級的閱讀是要放在首位, 寫作上主要是培養動筆頭的興趣。作文等到三年級都來得及。剛剛說的那位辰辰小朋友就是從暑期才開始抓的,但她閱讀一直沒放松。
    我說的閱讀,以自主閱讀為主,而不是以聽為主,這是兩個不同的層級。聽是第一層級,而讀已是第四層級了 :聽是第一層級,聽后思是第二層級,思后說是第三層級,讀是第四層級,讀后思是五層級,思后寫是第六層級,這是我最新的分級方法。 
    二年級不要講究閱讀量,而要講究閱讀質量,投入的專注力如何,是不是讀出聲音,最好是半小時出聲朗讀,半小時翻閱,都是自主閱讀。當孩子閱讀少的時候,千萬不要責怪孩子寫得不夠好。 因為孩子連食材都沒有,如何下廚制作美味? 
     
    家長:我有時讓寶貝讀一篇課文連續讀十遍!不知對不對! 
    讀十遍太多了吧,如果孩子愿意讀十遍,那確實是好的現象,如果孩子被動地讀十遍,我擔心壞了孩子的胃口,這是一個苦果喲,胃口是要慢慢調的,這跟生理上胃的反應是一樣的,吃了想吐 。

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    【主講老師】茄子老師
    胡俊文老師,人稱茄子老師,琪琪心思,因為女兒叫琪琪(四年級學生)。育兒達人,小學生“成長三線”作文創始人。包括三個縱向發展、三個橫向思維和三步課堂教學方案。

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